{"id":3081,"date":"2025-04-02T09:21:04","date_gmt":"2025-04-02T09:21:04","guid":{"rendered":"https:\/\/asta.fh-aachen.org\/?page_id=3081"},"modified":"2025-04-02T10:49:27","modified_gmt":"2025-04-02T10:49:27","slug":"zukunft-digitalisierung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/asta.fh-aachen.org\/en\/zukunft-digitalisierung\/","title":{"rendered":"Future of Digitalization"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"3081\" class=\"elementor elementor-3081\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-31f2f538 elementor-section-content-middle elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"31f2f538\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-background-overlay\"><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-4c633ead\" data-id=\"4c633ead\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9c00477 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"9c00477\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.19.0 - 07-02-2024 *\/\n.elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px}<\/style><h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Future of Digitalization<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1df6200 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"1df6200\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.19.0 - 07-02-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>We are committed to ensuring that digital teaching at FH Aachen continues and remains compatible with in-person teaching. You can find our detailed demands here.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-5333deee\" data-id=\"5333deee\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-eff458f elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"eff458f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.19.0 - 07-02-2024 *\/\n.elementor-column 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elementor-size-default\">Projects<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8d78dda elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"8d78dda\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h2 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Future of Digitalization<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8f1390a elementor-widget-divider--separator-type-pattern elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"8f1390a\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.19.0 - 07-02-2024 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In addition to innovative new teaching concepts supported by flagship projects and the skills development of educators, the broad digital advancement of courses is also crucial. The focus should be on promoting asynchronous learning opportunities and interactive forums, supporting a socially inclusive and family-friendly university, and exploring actionable steps for implementation. Digital teaching should be seamlessly integrated into in-person learning whenever possible.<\/p><p>\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-e49151d elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"e49151d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f79a1a8 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"f79a1a8\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Experiences from digital teaching during the pandemic<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-07f0747 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"07f0747\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>In der vom AStA durchgef\u00fchrten Umfrage bez\u00fcglich digitaler Lehre wurden verschiedene Erfahrungen und W\u00fcnsche der Studierenden herangetragen. Einen gro\u00dfen Themenschwerpunkt stellen dabei asynchrone Lehrangebote dar. Verschiedene Formen der Umsetzung wurden dabei aktiv gelobt und hervorgehoben. Dazu geh\u00f6ren Lernvideos, vorproduzierte Vorlesungsinhalte oder Vorlesungsaufzeichnungen. Da ein Gro\u00dfteil der Teilnehmenden (etwa 60%) angegeben hat, dass Lehre bei ihnen als Mischung aus synchronen und asynchronen Formaten stattgefunden hat, sind viele aussagekr\u00e4ftige Erfahrungsberichte zu genau dieser Thematik eingegangen.<br \/>Dabei haben sich konkrete Vorteile herausgestellt: Die M\u00f6glichkeit individuelle Pausen einzulegen, Inhalte beliebig nach Bedarf zu wiederholen, entspannt Notizen mitzuschreiben und Lernkarten o.\u00e4. gleichzeitig erstellen zu k\u00f6nnen, eigene und von der synchronen Veranstaltung unabh\u00e4ngige Lernzeiten planen zu k\u00f6nnen.<br \/>Aus Gespr\u00e4chen mit Lehrenden ist hervorgegangen, dass nach deren Erfahrungen asynchrone Inhalte gerne zur Klausurvorbereitung genutzt werden, was durch Zugriffsstatistiken f\u00fcr die jeweiligen Lehrinhalte best\u00e4tigt wird. Somit zeichnen sich mehrere positive Effekte f\u00fcr den Lernerfolg der Studierenden ab und damit auch potenziell f\u00fcr das Bestehen der Pr\u00fcfungen. Die Erstellung von Lernvideos, vorproduzierten Vorlesungsinhalten oder Vorlesungsaufzeichnungen bietet sich besonders bei Grundlagenf\u00e4chern an, da hier Lernstoff weniger variiert und in der Regel nicht laufend n\u00f6tigen Aktualisierungen unterliegt. Dadurch k\u00f6nnen diese Inhalte h\u00e4ufiger und f\u00fcr gr\u00f6\u00dfere Gruppen an Studierenden wiederverwendet werden; eher als beispielsweise bei sehr spezialisierten Wahlpflichtf\u00e4chern. Zus\u00e4tzlich ergeben sich klare Vorteile f\u00fcr Lehrende, die mit einem Pool an vorhandenen Lehrinhalten Aufwand sparen und sich so auf die Weiterentwicklung und Erg\u00e4nzung konzentrieren k\u00f6nnen, ohne dass ein Qualit\u00e4tsverlust, sondern eine Qualit\u00e4tsverbesserung stattfindet. Beispielsweise k\u00f6nnen Lernvideos h\u00e4ufig auftretende Fragen von Studierenden thematisieren, elektronische Aufgaben mit variierenden Daten das Klausurtraining verbessern. Anhand von digitalen Statistiktools kann der Lernerfolg der Studierenden bei Bedarf abgerufen und dessen Entwicklung verfolgt werden. Lehrende haben hier die M\u00f6glichkeit regelm\u00e4\u00dfig und unkompliziert nachzuvollziehen, bei welchen Punkten etwa Unklarheiten oder Schwierigkeiten auftreten. Durch Aufgabenpools an elektronischen Aufgaben entstehen neue Pr\u00fcfungsm\u00f6glichkeiten und digitale Pr\u00fcfungsformen. Wichtig zu beachten bleibt, dass dadurch keine \u00dcberfrachtung der Lehrveranstaltung passiert und zu angemessenen Zeitpunkten Aktualisierungen vorgenommen werden, um veraltete Inhalte zu vermeiden, wie auch bereits bei Vorlesungsskripten und \u00c4hnlichem. <br \/>Besonders bei asynchroner Lehre hat sich Kommunikation in Echtzeit und Austausch f\u00fcr Studierende im Rahmen der Umfrage als sehr wichtig herausgestellt. Interaktion w\u00e4hrend online Lehrveranstaltung und digitale Foren auf Ilias wurden ausdr\u00fccklich gelobt und sind mit \u00fcberschaubarem Aufwand umsetzbar. Vorteil gegen\u00fcber herk\u00f6mmlicher E-Mail-Korrespondenz war laut Umfrage f\u00fcr Studierende die M\u00f6glichkeit, bereits gestellte Fragen von Kommiliton*innen sehen und kommentieren zu k\u00f6nnen, wodurch fachliche Diskurse mit Lehrenden und Studierenden auch au\u00dferhalb der Veranstaltungszeiten niederschwellig m\u00f6glich waren. Auch au\u00dferhalb der Foren wurde der Wandel der synchronen Zeit mit Lehrenden von durchgehender Vorlesung zu mehr Sprech-, Frage- und Diskussionszeiten begr\u00fc\u00dft. Ausgleichend wurden daf\u00fcr bestimmte Inhalte asynchron angeboten. <br \/>Denkbar f\u00fcr die weitere Entwicklung des Lehrangebots ist auch, Veranstaltungen neben den Vorlesungszeiten, um digitale Fragestunden zu erg\u00e4nzen. Diese sind dann nicht zwingend an R\u00e4umlichkeiten an den Standorten der FH gebunden und bieten damit allen Beteiligten mehr Flexibilit\u00e4t. Weiterhin ist es notwendig die Umwandlung vorhandener analoger Ressourcen in digitale Form zu f\u00f6rdern. Dazu geh\u00f6rt fl\u00e4chendeckendes Hochladen von Skripten, Arbeitsmaterialien, Pr\u00e4sentationsfolien, usw. Lehrende profitieren bei digitalisierten Ressourcen von schnellen und sauberen Bearbeitungsm\u00f6glichkeiten. Korrekturen oder Erg\u00e4nzungen k\u00f6nnen reibungslos eingepflegt und auf bereits erstellte Materialien kann besser zugegriffen werden. Diese k\u00f6nnen \u00fcbersichtlich abgespeichert werden und gehen damit weniger schnell f\u00fcr die weitere Verwendung verloren. Beim Verzicht auf analoge Formen wie Printmedien und der Verwendung bereits vorhandener Cloudspeicher-Ressourcen, kann die Hochschule aktiv Nachhaltigkeit f\u00f6rdern. Studierende profitieren erheblich davon, sich weniger um das Mitschreiben oder Beschaffen von Materialien sorgen zu m\u00fcssen und mit von den Lehrenden selbst zur Verf\u00fcgung gestellten, also qualit\u00e4tsgesicherten Ressourcen, lernen und Veranstaltungen vor- und nachbereiten zu k\u00f6nnen.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-27feebb elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"27feebb\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-19f1276 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"19f1276\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Social and family-friendly university<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3f27788 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"3f27788\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Durch eine Vielzahl von Umst\u00e4nden k\u00f6nnen einige Studierende nicht alle Pr\u00e4senzveranstaltungen wahrnehmen. Mangels Alternativen muss so nicht nur auf die Interaktivit\u00e4t der Pr\u00e4senz, sondern oftmals vollends auf eine Wissensvermittlung verzichtet werden. W\u00e4hrend der Pandemie wurden m\u00fchsam errungene Fortschritte in der asynchronen Lehre erlangt, die auch k\u00fcnftig zur Verbesserung der Situation beitragen k\u00f6nnen. Gerade f\u00fcr Studierende mit Kind, Studierende, die auf einen Nebenjob angewiesen sind, sowie Studierende mit Beeintr\u00e4chtigung (z.B. k\u00f6rperliche Beeintr\u00e4chtigungen, Sehbehinderungen, ADHS) ist von hohem Interesse, dass asynchron erg\u00e4nzende Konzepte,\u00a0wie langfristige Aufzeichnungen neben der Pr\u00e4senzlehre, angeboten werden. <br \/>Diese w\u00fcrden nachhaltig H\u00fcrden abbauen und den genannten Studierendengruppen bessere Chancen geben, ihr Studium auch dann erfolgreich absolvieren zu k\u00f6nnen, wenn sie durch unterschiedlichste Gegebenheiten eingeschr\u00e4nkt sind. F\u00fcr Studierende mit Kind stellt es u.a. eine Herausforderung dar, dass die meisten Kinderg\u00e4rten in der St\u00e4dteregion Aachen in der Regel eine Betreuung bis 16 Uhr anbieten. In vielen Studieng\u00e4ngen werden einige Veranstaltungen in der Pr\u00e4senzlehre jedoch sp\u00e4ter als die gegebenen Betreuungszeiten angeboten. Zudem waren bereits vor der Coronapandemie laut der 21. Sozialerhebung des Deutschen Studentenwerks durchschnittlich 65% der Studierenden an deutschen Fachhochschulen w\u00e4hrend der Vorlesungszeit erwerbst\u00e4tig (Stand 2016). Daraus l\u00e4sst sich ableiten, dass ein hoher Anteil der Studierendenschaft auf Nebeneink\u00fcnfte angewiesen ist. <br \/>F\u00fcr beide Gruppen w\u00fcrden langfristig zur Verf\u00fcgung gestellte Aufzeichnungen eine deutliche Entlastung darstellen. Auch Studierende mit Beeintr\u00e4chtigung wie Sehbehinderungen oder ADHS, die Schwierigkeiten haben den Lehrveranstaltungen konzentriert zu folgen, profitieren von diesem und weiteren Konzepten der asynchronen Lehre, da die digitalen Lehrinhalte mehrfach angesehen und dadurch besser nachvollzogen werden k\u00f6nnen. Dazu konnte ebenfalls konkretes positives Feedback durch die Umfrage eingeholt werden. Im Allgemeinen sind optimale Lernzeiten bei Lehrveranstaltungen nicht gegeben, da das Konzentrationsverm\u00f6gen im Laufe des Tages schwankt (Seiwert L.J. ,1984) und die Leistung w\u00e4hrend Konzentrationsphasen nach 45 bis 60 min erheblich abnimmt, wodurch eine Pause von 5 bis 10 min nach dieser Zeit n\u00f6tig wird (Seiwert L.J. ,1999). Asynchrone Angebote kommen diesen Bed\u00fcrfnissen entgegen, die bei einigen Studierenden mit Beeintr\u00e4chtigung versch\u00e4rft, jedoch f\u00fcr alle Studierenden grunds\u00e4tzlich g\u00fcltig sind.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3036145 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"3036145\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Long-term available recordings<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1b4466f elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"1b4466f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Zusammengefasst profitieren Lehrende bei Aufzeichnungen durch den Pool an wiederverwendbaren Aufnahmen, Zugriffsstatistiken, \u00dcbersichtlichkeit und Qualit\u00e4tssicherung. Studierende profitieren von Aufzeichnungen im Allgemeinen, durch mehr Flexibilit\u00e4t im selbstbestimmten Lernen, umfangreichere M\u00f6glichkeiten zur Vor- und Nachbereitung von Veranstaltungen, sowie Wiederholung zur Pr\u00fcfungsvorbereitung. F\u00fcr Studierende mit Beeintr\u00e4chtigung, Studierende mit Kind, sowie Studierende mit Nebeneink\u00fcnften werden aktiv H\u00fcrden abgebaut. Dadurch wird die FH Aachen als soziale und familiengerechte Hochschule attraktiver. <br \/>Zur konkreten Umsetzung sollen im Folgenden einige Vorgehensweisen vorgestellt werden: Entscheidend ist der Ausbau der Infrastruktur in den H\u00f6rs\u00e4len. Besonders diejenigen mit gro\u00dfen Personenkapazit\u00e4ten eignen sich, da Grundlagenf\u00e4cher hier gelesen werden und aus genannten Gr\u00fcnden als erstes f\u00fcr Aufzeichnungen in Betracht gezogen werden sollten. Bereits jetzt gibt es H\u00f6rs\u00e4le, deren Einrichtung erm\u00f6glicht, dass Vorlesungen m\u00f6glichst reibungslos auf Knopfdruck aufgezeichnet werden k\u00f6nnen. Dabei sind nur wenige Schritte f\u00fcr die Lehrenden n\u00f6tig um nach dem Prinzip des \u2018plug and play\u2018 hochwertige Ergebnisse zu erzielen. So ist bereits jetzt am Fachbereich 2 ein H\u00f6rsaal mit einer kleinschrittigen, ausf\u00fchrlichen \u2018Klickanleitung\u2019\u00a0versehen, durch die Lehrende Aufzeichnungen ihrer Veranstaltung erstellen k\u00f6nnen. Mit zunehmender Routine im Laufe des Semesters ist auch diese H\u00fcrde schnell genommen. <br \/>Als Initiative zur Unterst\u00fctzung der Lehrenden kann nach dem Vorbild des studentischen Projekts der Fachschaft f\u00fcr Mathematik, Informatik und Physik an der RWTH eine Arbeitsgruppe gegr\u00fcndet werden, an der engagierte Studierende und Lehrende teilnehmen und der eine betreuende Hilfskraft zugewiesen wird. Mitglieder einer solchen Video-AG k\u00f6nnen bei der Vorbereitung und Einrichtung der H\u00f6rs\u00e4le, der Unterst\u00fctzung der Lehrenden und der Nachbereitung der Aufnahmen beteiligt sein. Dieses Projekt kann Interdisziplinarit\u00e4t zwischen Fachbereichen und den Erwerb von Softskills und allgemeinen digitalen Berufskompetenzen durch praxisnahe T\u00e4tigkeiten f\u00f6rdern, wie beispielsweise die Bearbeitung von Ton- und Videoaufnahmen oder das Einrichten eines Sets f\u00fcr die Aufzeichnungen. In diesem Zuge sollte in Betracht gezogen werden, den Studierenden f\u00fcr ihre T\u00e4tigkeiten ECTS f\u00fcr allgemeine Kompetenzen zu vergeben. <br \/>Als Startpunkt einer solchen Initiative w\u00fcrde sich aufgrund der fachlichen N\u00e4he der Fachbereich 5 anbieten. Zus\u00e4tzlich k\u00f6nnte ein Studio zum Zwecke der Aufnahmen eingerichtet werden \u2013 nach Bedarf auch mobil, um Ausstattung f\u00fcr Standorte in sowohl Aachen als auch J\u00fclich verwenden zu k\u00f6nnen. F\u00fcr die Einrichtung eines solchen Studios zur Qualit\u00e4tssicherung und Nachbearbeitung der Aufzeichnungen, sowie f\u00fcr die Einstellung einer f\u00fcr die AG vorgesehenen Hilfskraft, k\u00f6nnte die Verwendung von Qualit\u00e4tsverbesserungsmitteln in Betracht gezogen werden. Einige Ressourcen sind im Fachbereich 5 bereits jetzt vorhanden und k\u00f6nnen bis zum weiteren Anlaufen des Projekts genutzt werden. Ebenfalls nach Vorbild des genannten studentischen Projekts, k\u00f6nnen die Aufzeichnungen dann zentral auf eine FH-eigene Videoplattform hochgeladen werden, auf der bei Bedarf Videos mit Zugangsbeschr\u00e4nkungen durch Login mit FH-Kennung versehen werden k\u00f6nnen. Mit video.fh-aachen.de existiert eine solche Plattform bereits. Dadurch muss kein externes Angebot genutzt werden und Wartung, Zulassungsbeschr\u00e4nkung, sowie rechtliche Sicherheit liegen hier bereits in den H\u00e4nden der FH. Lehrende haben Kontrolle \u00fcber Verbreitung und Verweildauer der Aufzeichnungen auf der Plattform. Au\u00dferdem wird durch die Auslagerung der Videos das bereits belastete ILIAS nicht zus\u00e4tzlich beansprucht.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-386982e elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"386982e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Digitalization in the interest of the university<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-b9cc44f elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"b9cc44f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Since the pandemic, it has become clear that digitalization is not a matter of prestige but will long-term become an integral part of the future of education and is crucial for the development of FH Aachen as a modern university. Graduates need to meet the demands of the digital workforce. The integration of digital content into teaching promotes the acquisition of necessary competencies, which also requires the improvement of digital infrastructure.\n\nThe university's own digitalization strategy also addresses several of the points already mentioned: the expansion of digital services, the promotion of digital and digitally supported teaching and learning scenarios via ILIAS. This also includes the desired cultural shift from traditional teaching delivery to an innovative approach to information and, thereby, practical, high-quality education, with the aim of making FH Aachen a more open and accessible university through digitalization.\n\nEspecially through lecture recordings, FH Aachen has the opportunity, due to the reasons mentioned above, to take another step toward becoming a more social and family-friendly university, supporting diversity and becoming more attractive. The clear need for personal interaction and discourse, as well as students' strong commitment to in-person teaching \u2014 which was noticeably missing during the crisis semesters\u2014ensures that there is no contradiction between promoting asynchronous teaching offers and FH Aachen\u2019s identity as a university focused on in-person education.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3684148 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"3684148\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Summary of Demands<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2c7d1f6 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2c7d1f6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>Long-term availability of recordings must be realized, at least for afternoon classes starting from 4 PM. This is closely linked to the development of digital infrastructure at the university, which is already necessary for digital exam formats. Support can be provided by a (student) recording initiative. The digitalization of lecture notes, slide decks, and other analog materials must be implemented university-wide. With the existing resources, this can be done with minimal effort and offers advantages for all parties involved. Asynchronous teaching content must be actively promoted, and existing results from flagship projects should be used for this purpose. More direct communication channels between lecturers and students, such as digital forums and live interaction tools during lectures, must be utilized more intensively. A shift in synchronous time with lecturers towards more speaking, questioning, and discussion time should be welcomed.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-94d8e4e elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"94d8e4e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Mandate from Legislator<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2d3800f elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2d3800f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>The revised Higher Education Act also calls on universities to take on the transformation task in digitalization and \"additionally develop teaching offerings in the form of electronic information and communication (online teaching offers) as well as measures to support the teaching offerings (...).\" The aforementioned suggestions and recommendations are opportunities that FH Aachen can seize to implement this legal mandate. It is important to emphasize that these proposals can be implemented with minimal effort and would quickly have a significantly positive impact on students' learning processes. This is especially true for students who care for children or relatives, or who are affected by a (chronic) illness, and would therefore benefit from self-determined time management in their studies.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Zukunft Digitalisierung Wir setzen uns daf\u00fcr ein, dass die digitale Lehre an der FH Aachen weiterhin verfolgt wird und mit der Pr\u00e4senzlehre vereinbar ist. Unsere ausf\u00fchrlichen Forderungen findet ihr hier. Projekte Zukunft Digitalisierung Zielsetzung Digitalisierung in der Lehre ist l\u00e4ngst zu einem Kernthema der Hochschulentwicklung und Studienqualit\u00e4t geworden. 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